论述文（논술）
概述
论述文（論述）是针对给定主题或所给材料确立自身观点，并通过妥当的依据与逻辑推理说服读者的写作。与单纯的感想或信息罗列不同，它必须自己证明“为何如此认为”，因此同时要求阅读理解能力、批判性思维能力与表达能力。在韩国，它已成为大学入学考试的论述考试以及人文·社会教育的核心能力。
主要内容
概念与词源
“论（論）”意为追究并阐明事理，“述（述）”意为展开叙述。也就是说，论述文泛指将自身想法以逻辑方式展开的行为整体。若叙述文以如实传达事实为目的，则论述文以介入笔者的判断、解释与主张，进而说服读者为目的。因此，论述文是与文学性写作、单纯撰写报告都相区别的文体。
论述文的三要素
1. 论点（主张）：贯穿全文的核心命题。必须明确且可验证。
2. 依据：统计、事例、专家见解、所给材料的内容等。依据必须与论点直接相联。
3. 论证：说明依据如何支撑论点的推理过程。若缺少论证，依据便不过是“贴上去的资料”。
主要论证方法
- 演绎法：从一般原理引出个别结论。三段论是典型代表。
- 归纳法：综合个别事例导出一般命题。事例的代表性是关键。
- 类比：以相似事例作比来主张。虽具说服力，却易受反证攻击。
- 辩证法：通过正·反·合的过程综合对立的观点。
论述文的类型
- 摘要型：压缩叙述所给材料的核心。
- 评价·评论型：批判性地检视所给材料的主张。
- 问题解决型：分析原因并提出解决方案。
- 替代方案提出型：导出政策·制度层面的替代方案。
- 比较分析型：揭示两种观点的共同点与差异。
- 材料解释型：解释图表·统计并得出结论。
写作过程
1. 精读所给材料：备注各材料的论点、依据、前提。
2. 分析论题：确认要写什么、写到什么程度、以何种形式写。
3. 撰写提纲：布置绪论-本论-结论的结构与各段落的论点。
4. 撰写初稿：在绪论中提出问题，在本论中展开依据与论证，在结论中再次强调与点明含义。
5. 修改润色：检查论点的一致性、依据与主张的衔接、篇幅、拼写。
评价标准
大学论述考试通常评价论题理解力、分析与推理的妥当性、逻辑构成、表达的准确性、创意性。近来为筛除人工智能代笔，要求笔者自身经验与独创性解读的题目正在增加。
历史与背景
在韩国，论述文自20世纪80年代后期各大学本考试（本校考试）废除之后，作为替代性评价工具而崛起。2000年代，综合科目型论述文扩散，强调融合多个科目知识以解决问题的方式。此后随着各大学缩减·调整论述招生，其作为制度的地位有所下降，但作为批判性思维教育方法论的影响力仍在延续。
最新动向
以2024~2025年为基准，论述招生以首都圈主要大学为中心得以维持，但在整体随时招生中所占的比重呈缓慢减少趋势。相反，2028学年度大学入学改编与叙述·论述型评价扩大的讨论，正再度提升学校教育中论述型随堂评价的重要性。随着生成式AI的普及，试图评价“思维过程”而非“结果物”的动向也日渐明显。过程性评价、口述·讨论结合型论述、随笔作品集等形式正在被尝试，出处验证（事实核查）与数据素养正作为论述能力的必备要素被追加。此外，随着气候·人口·技术伦理等没有唯一正确答案的主题增多，协调相互冲突价值的均衡论证能力更受强调。
相关主题
- [[大学修学能力考试]]
- [[批判性思维]]
- [[写作]]
- [[讨论]]
- [[人文学]]