问题

问题指需要解决的疑问或课题，在教育、哲学、数学、社会等多个领域被作为核心概念使用。

问题

概述

问题（문제）是统称要求答案或解决的疑问，或必须解决的困难事态或课题的概念。狭义上指考试或教科书中提出并要求解答的“题目”，广义上则指在哲学、科学、社会、政治等人类活动全领域中所面临的未解决课题。问题既是“认识的出发点”，也是“触发思考的契机”，被视为教育与学术发展的根本动力。

主要内容

词源与定义

“问题”由汉字词問（询问之问）与題（题目之题）结合而成，字面意为“询问的题目”，即要求答案的提问。英语中的 problem 源自希腊语 problema（摆在前面的东西、被提出的课题），相比 question（疑问），更强调“必须解决的难题”这一语感。国语词典有时将问题分为三种含义：①要求答案的疑问；②难以解决的事情或事件；③成为讨论、争论对象的事情。

哲学视角

在哲学中，问题是探求真理的出发点。苏格拉底发展了通过提问使人自觉无知的对话法；笛卡尔则通过方法论的怀疑，将所有事物都加以问题化，以寻找确定认识的根基。杜威（John Dewey）在《我们如何思考》中将问题情境（reflective thinking）界定为反省性思维的出发点，并提出了问题明晰化→建立假设→验证的阶段。也就是说，问题并非单纯的障碍，而是引导思考与探究的结构性契机。

数学·科学中的问题

在数学中，问题与定理（theorem）共同构成学术的核心。像希尔伯特的23个问题、千禧年七大难题（例如 P vs NP、黎曼猜想）这样的未解决问题，能够指示学术方向，并成为催生新理论的动力。在科学中，“问题设定”左右着研究的成败。好的问题具有可验证、可证伪、并对既有范式构成挑战的特征。库恩（Thomas Kuhn）区分了常规科学所要解决的作为“谜题”的问题，以及撼动既有体系的“反常（anomaly）”。

教育中的问题

在教育现场，问题是学习评价与训练的核心工具。其形式多样，包括客观题、主观题、叙述型、论述型等，从单纯记忆型到要求高阶思维的应��·深化型，难度谱系十分广泛。问题命题依据教育课程的成绩标准进行，近来正从单纯确认知识，转向测量问题解决力、批判性思维与创造性。PISA、TIMSS 等国际学业成就度评价也强调这种以能力为中心的题目。

问题解决方法论

问题解决（problem solving）是认知心理学与经营学的主要研究主题。波利亚（George Pólya）在《怎样解题》中提出了①理解问题 ②制定计划 ③执行计划 ④反思这四个阶段，这成为数学教育与创造性问题解决（CPS）模型的经典。在计算机科学中，算法设计、分治法、动态规划法等被作为代表性的问题解决策略加以讨论。

社会·政治问题

在社会中，“问题”构成公共议题。贫困、不平等、气候变化、低生育率等作为集体性问题，通过政策与制度予以应对。社会问题因利益相关者多样，往往属于“答案”不会收敛为唯一解的非结构化问题（ill-structured problem），因此需要多角度的接近与协商。

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