大学入学考试
概述
大学入学考试是指高中毕业（预定毕业）者或获得同等学力认定者进入高等教育机构所经历的选拔过程的总和。在韩国，以修能（大学修学能力考试，수능）为轴心，随时招生与定时招生并行，形成了复合型体系，并结合学生簿、论述、实技、面试等多种评价要素。招生制度随课程改编与社会需求反复变更，其变化也直接影响到高中教育的方向与课外补习市场。
主要内容
随时招生与定时招生的二元结构
韩国大学入学最大的骨架是随时招生与定时招生的二元结构。随时招生以高中生活记录（学生簿）、论述、实技、面试等为主要评价资料，通常9月接收报名，10~12月进行选拔。定时招生以修能成绩为核心资料，12月初接收报名，选拔持续至次年1月。各大学将总招生名额的一定比例分配给随时与定时，近来以首都圈主要大学为中心，随时招生比重常达到70~80%。
修能考试
修能由国语、数学、英语、韩国史、探究（社会·科学·职业）、第二外语·汉文领域构成，是标准化考试。成绩以标准分、百分位、等级的形式提供，大学可自由组合加以反映。英语与韩国史为绝对评价，其余领域基本为相对评价。修能实际上决定了定时招生的录取与否，同时也被用作随时招生的最低学历标准，从而规定了高三考生整个学习计划的走向。
以学生簿为主的选拔：教科与综合
作为随时招生核心的学生簿选拔大体分为教科选拔与综合选拔。教科选拔定量反映校内成绩等级，综合选拔则在教科成绩之外，对细部能力及特记事项、创意性体验活动、读书·社团活动等进行定性评价。综合选拔结合材料评价与面试，围绕评价可信性与公正性的争论一直不断。2010年代以后，随着入学招生官制度的扩散，大学将超越单纯成绩比较、评价专业适配性与成长可能性的方式制度化。
论述·实技·特长生选拔
论述选拔考查分析给定文本并进行逻辑陈述的能力，主要由首都圈部分大学实施。实技选拔在艺体能系列中占比较大，同时反映实技考试与学生簿。特长生选拔评价外语、科学、体育等特定领域的突出成就，但在公正性争议之后规模大幅缩减。
定时招生的反映方式与各校考试
定时招生利用修能成绩，分为甲·乙·丙群（가·나·다군）进行招生。大学自主设计各领域反映比例、加分、英语等级换算方式等，因此即使是相同分数，也会因报考大学不同而产生不同结果。过去存在各校自主本考试，但自1994学年度引入修能后即被废除，此后虽多次提出恢复本考试的讨论，但均未实现。
选拔要素与公正性制度
所有选拔均以学生簿、修能、各校考试、自我介绍书·推荐信、面试这四个轴组合构成。为确保公正性，实行评价标准公开、入学招生官培训、异议申请程序、监查院·教育部检查等。此外还存在社会整合选拔、机会均衡选拔、农渔村·低收入层特别选拔、国家报勋对象者选拔等多种特别选拔。
最新动向
2024~2025年大学入学正处于面向2028学年度改革的转型期。自2025年高一学生起，校内成绩由9等级制改为5等级制，高中学分制全面实施；2028学年度修能中，国语·数学的选择科目被废除，探究领域改编为综合型。深化数学（微积分Ⅱ·几何）是否出题以及废除系列划分的问题仍在争论之中。医学院扩招与地区医生制的引入动摇了上位圈的报考格局，随着自由专业·无专业（广域）选拔的扩大，入学后的专业选择结构也在发生变化。尖端领域（半导体·人工智能·生物）扩招、论述选拔缩减、随时招生学生簿综合选拔的定性评价强化、地区均衡选拔扩大、减轻课外补习负担对策等正在同步推进。与此同时，缓解大学等级化、是否扩大修能绝对评价、调整随时·定时比例等，每年都作为政策课题反复出现。
相关主题
- [[修能考试]]
- [[高中学分制]]
- [[学生簿综合选拔]]
- [[入学招生官制度]]
- [[教育课程]]
- [[课外补习]]